Чи треба вчити уроки з дітьми?

Не робіть з дітьми уроки!

Чи потрібно вчити уроки з дітьми? Як направити потужну енергію дитячої уяви в мирне русло, що дозволяє швидко і ефективно засвоювати предмети шкільної програми? На запитання відповідає кандидат філософських наук, доктор психологічних наук Олександр Лобок.

«Ваша дитина погано вчиться. Ви не займаєтеся з нею вдома». Цю дивовижну фразу батьки можуть почути на кожних батьківських зборах.

Не заважайте дітям писати шпаргалки

 – Батьки діляться на дві категорії: ті, що встигають і ті, що не встигають. Ті, які встигають приділяти час своїй дитині, запитують: чи потрібно займатися з нею вдома? Чи потрібно допомагати їй засвоювати шкільну програму? Чи є тут якийсь рецепт?

 – Займатися з дітьми підготовкою до уроків за звичними шкільним правилами я б не радив взагалі. Такі заняття викликають у дитини хіба що стійку відразу до шкільної програми. Вивчайте разом з ними вірші, займайтеся речами, які доставляють спільне задоволення.

Головне питання в тому, чи ловите ви кайф від цих занять. Будь шкільний предмет треба спробувати перетворити в захопливу гру. Це і є загальний рецепт.

– Про яку гру можна говорити, коли перед батьками найчастіше ставиться інше завдання: визубрити до завтра з дитиною параграф «від і до»?

– Взагалі-то це і є перше випробування нашої педагогічної креативності. Згадай: коли ти в дитинстві читала що-небудь неймовірно нудне і огидне, що ти робила? Ти починала фантазувати, йшла в вигаданий світ.

Діти придумують для себе величезну кількість ігор, що перетворюють те, що їм нудно і неприємно в те, що весело і захопливо. Саме так чинить будь-яка дитина, яку покарали, поставивши в куток. Вона зовсім не відчуває себе покараною, розглядаючи смужки на шпалерах. Вона населяє їх персонажами зі своїх фантазій, в лічені хвилини створює цілий світ, і – ось уже цілі баталії розігруються у неї перед очима!

Нехай батьки спробують, читаючи зі своїми дітьми параграф підручника, одночасно малювати на полях книги… фантазії, які народжуються в голові у дітей. Нехай дитина розповість, що вона бачить. Або намалює!

Найпростіше завдання: конкурс фантазій до кожного нудного параграфу. Нехай буде купа фантазій. Будь-яких! Помітьте нудні сторінки іскрами фантазії. Розмалюйте уявою будь-яке слово, будь-яке речення! Тоді батьки побачать, як на полях підручника раптом з’являться «якорі» – те, за що при читанні чіпляється уява їх дитини.

– Але для «конкурсу фантазій» потрібен час! А його не вистачає навіть на те, щоб вивчити урок!

А «вчити» при таких обставинах все одно не виходить! Це я відразу кажу! Тому потрібно поставити перед собою інше завдання: не вивчити урок, а зробити зміст підручника цікавим для дитини.

Для цього – розфарбувати підручник своєю уявою. Просто повеселитися! І тоді з часом навіть самий нецікавий параграф почне оживати. А те, що здавалося дітям безглуздим, потроху набере для них сенсу. Так, мова йде про час. Відразу це не вийде.

До речі, щодо креативних ігор. Долаючи нудьгу зубріння, діти винайшли безліч приголомшливих речей. Скажімо, що таке шпаргалка? Тільки не кажи мені, що це – спосіб правильно відповісти урок або здати іспит.

Сам формат шпаргалки – це, перш за все, абсолютно дитяча гра. Треба писати на складених в гармошку папірцях бісерним почерком! Треба вмістити зміст величезного підручника в мініатюрний простір! Велике зробити крихітним! Так це ж просто «Аліса в країні чудес»! І, до речі, якщо зібрати всі придумані учнями шпаргалки, це буде ціле море креативу!

У нашому нудному світі людина рятує себе тільки силою своєї уяви. Якщо ми навчимося користуватися термоядерною енергією дитячої уяви, перед нами відкриються величезні можливості. У тому числі – і для засвоєння шкільної програми. Це буде приголомшливий прорив. А ми не тільки не вміємо, але навіть не хочемо зробити спробу конвертувати енергію уяви наших дітей в навчальні предмети,

– Якщо я правильно зрозуміла цю думку – в школі дитина буде вивчати шкільну програму, а вдома, за допомогою батьків, – грати в неї?

Насправді будь-який хороший педагог теж вчить дітей грати зі шкільною програмою. Він дражнить дітей ідеями і думками і вчить дітей дражнити підручник своїми питаннями і зустрічними думками. Але хороших вчителів не так вже й багато.

Моє завдання – навчати батьків. Вчити їх грати зі змістом підручників і придумувати свої власні креативні гри. Придумувати такі завдання, які кидали б виклик інтелекту дитини (і їх власним).

Нужно ли делать уроки с ребенком?

Олександр Лобок, кандидат філософських наук, доктор психологічних наук

Як перетворити дефіцити в ресурси

Одна з моїх улюблених тем – як перетворити дефіцити в ресурси. Як зробити цікавим нудне до нудоти?

Одна з поширених батьківських скарг: «Моя дитина ненавидить вчити вірші». Я питаю: «Як ви вчите з нею вірш?»

«Повторюю з нею, ще раз повторюю, ще …» – «І …?» – «І … ще раз повторюю!»

В результаті таких зусиль: діти починають відчувати пекучу ненависть до класичної поезії. Але варто перетворити цю задачу в гру «пазлового» типу, як все чарівним чином змінюється: дитина починає клацати вірші, як насіння! 

– Щось не вбачаю я подібності між складанням пазла і віршем зі шкільної програми…

– Дивись: чому діти з таким захопленням грають в комп’ютерні ігри? Комп’ютерна гра базується на кількох важливих законах. По-перше, за будь-яку свою дію ти отримуєш або втрачаєш бали. По-друге, тебе ніхто не оцінює, ти змагаєшся з самим собою. Зробивши щось швидше, ти можеш завоювати більше балів і перейти на інший рівень гри. По-третє, ти сам визначаєш траєкторію свого руху всередині гри. Тебе ніхто не веде по заздалегідь придуманому їм маршруту – ти сам собі господар.

Тепер спробуємо застосувати ці принципи на ділі і подивимося, як складати пазл, отримуючи бали і переходячи на новий рівень. А заодно – вивчати напам’ять вірші. Саме «заодно» в якості побічного ефекту гри!

Шкільні тексти ми знаємо. Зіграємо в сучасну поезію! Зараз ми вивчимо напам’ять шматочок з поеми Олексія Парщикова «Я жив на полі Полтавської битви». Поетичні тексти Парщикова складні для сприйняття. Тим більше – для заучування напам’ять.

Відкриємо сторінку навмання і спробуємо перетворити в пазл першу строфу, що потрапить на очі. Для гри нам будуть потрібні: папір, ножиці і секундомір. Я беру листок паперу і записую обраний текст. Але записую його хитрим чином.

Я не читаю вірш заздалегідь вголос. Ти не повинна зовсім нічого знати заздалегідь. Моя мета – зробити з вірша загадку. І це зробити гранично просто. Записую на папір початок першого слова і вимовляю його вголос:

«ВМИ…». Роблю паузу. Що відбувається в цей момент? Виникає завдання, яке провокує твою уяву. Під час паузи ти починаєш активно міркувати. Ти намагаєшся зрозуміти авторський задум. Отже, я кажу: «ВМИ…» Продовжи це слово! – «Не знаю» – «Є гіпотеза?». – «Ні! Хіба що… ВМИвався? » – «Молодець! Це дуже важливо, що ти не побоялася дати свій варіант. У вірші стоїть інше слово, але головне – ти придумала своє, і це здорово! Так що продовжуємо: «ВМИрав»! Наступне слово: «Вмирав, але ОБО …» Продовжуй! – «ОБОв’язково?» – «Здорово, молодчина! Хоча слово інше: обожнюючи МАР…» – «МАРно?» – «Ух ти, яка креативна! Гарне слово. Але у вірші – інше слово: МАРфу. Наступне слово «ГУ…» – «ГУ… гусак, напевно?» – «Браво! А слово інше: ГУби МАР» – «МАРфою? » – «Правильно, молодець! Губи Марфою ОС… » – «ОСвіжаючи? » – « Правильно, відмінно, молодець! Ура! У нас виходить два рядки: «Вмирав, але обожнюючи Марфу, Губи Марфою освіжаючи…»

Ти поводилася як нетипова дитина, яка не підглядала за мною в книгу. Дорослі чомусь так не роблять. Дітям подобається підглядати правильну відповідь. Це якраз норма!

Продовжуємо рухатися так: слово за словом, рядок за рядком. Я пропоную тобі промацувати своїми здогадками невідомий заздалегідь текст. В результаті виникає ефект абсурдистської співтворчості.

Ти займаєшся винаходом своїх слів і своїх смислів. А текст в результаті стає для тебе живим і зрозумілим. Найголовніше – з кожним новим рядком дитина стає все сміливіше. Вона сміється, коли вдається придумати по-справжньому смішні варіанти, і радіє, коли якийсь варіант раптом вийшло вгадати…

«Вмирав, але – обожнюючи
Марфу. Губи освіжаючи –
Марфою. Де вона лягає,
в картах креслиться межа,
починається війна,
комаровичів весна».

– По-моєму, я вже запам’ятала цю строфу напам’ять. Це все?

– Ні, це тільки початок. Тепер приступаємо до наступного етапу. Беремо секундомір. Розрізаємо по рядках папір, на який ми написали вірш. Листочки з рядками як слід перемішали на столі! Ставимо секундомір.

Тепер твоя задача – зібрати цей вірш з окремих рядків, як збирають пазл. Збираючи, ти ще раз його згадаєш. Старт! Відмінно! Ти зібрала його за 19,6 секунд. Ще раз перемішуємо рядки вірша. Старт! Тепер ти зібрала його за тринадцять секунд! Цілих шість секунд виграшу!

Коли дитина усвідомлює, що вона зробила прогрес на шість секунд, вона починає з захватом віддаватися цій грі: навіть залишившись одна, вона складає вірш з перемішаних листків і перевіряє себе за секундоміром.

Але це тільки перший хід! Тепер беремо чудовий інструмент під назвою ножиці і розрізаємо вірш на окремі слова. І теж ставимо секундомір. Треба зібрати вірш з окремих слів. Подивимося, який рекорд ти поставиш. Вперед! Відмінно!.. Насправді вірш можна розділити і на частини слів. У цьому випадку буде тренуватися ще й навичка орфографії. Досить зібрати цей віршований пазл три-чотири рази, щоб виявити, що вірш до тебе ніби приклеїли…

Мова йде не тільки про вірші. Можна вивчити, граючи в рядки і слова, важкий параграф підручника, запам’ятати довгу формулу… Завдання батьків – зробити так, щоб у дітей при заучуванні виникав азарт гри.

Для мене важливо не просто дати батькам технології ефективних і захоплюючих ігор, але і навчити їх самим винаходити такого роду гри.

– Граючи, легко запам’ятовувати. Але я не впевнена, що граючи, можна розуміти…

– Перш за все, треба виділити нашу головну мету. Перед нами – дитина, якій не даються шкільні предмети. Завдяки технології такої гри вона починає вірити в свої сили. Вона перестає сприймати підручник, як ворога. Це – величезний плюс. Їй більше не треба витрачати сили на механічне зубріння. У неї вперше з’явиться час для головного: щоб думати і розуміти.

– Чи не спробувати тоді розкласти на пазли шкільний підручник? І тоді сім’ї могли б грати на дозвіллі в шкільну програму?

 – Звичайно! Я думаю, це буде наступний етап. Одне із завдань найближчого часу – розробка освітніх комп’ютерних ігор принципово нового класу. На основі шкільної програми з того чи іншого предмету можна зробити мовні і математичні ігри.

Можна закласти в програму будь-який твір світової літератури, на будь-якій мові. Вся шкільна програма перетвориться в безліч ігор, за якими дитина буде подорожувати в довільному режимі. І – грати, грати, грати, безперервно змагаючись зі своїми товаришами і з самим собою.

Нужно учить уроки с детьми?Інша математика

– Ти згадав математичні ігри. Шкільна математика – головний біль для більшості батьків. Ти автор книги «Інша математика». У ній описані причини математичної неуспішності у дітей. З чого все починається? Хто і коли робить головну помилку?

– Проблеми з математикою найчастіше означають те ж саме: дитина не навчилася … грати в математику.

Грати в неї так, як грає в неї будь-який професійний математик. І – отримувати від гри задоволення. Питання стоїть так: чому більшість дітей не можуть сприймати математику як гру? За моїми спостереженнями, фундаментальна помилка робиться батьками, ще до школи, коли дітей вчать рахувати.

Найпростіший приклад: мама піднімається з п’ятирічною дитиною по сходах і примовляє: «один, два, три, чотири, п’ять…». І їй невтямки, що вона в цей час закладає бомбу уповільненої дії під майбутні уроки математики, спотворює в свідомості своєї дитини базові структури математичного сприйняття світу. Тому що «два» – це не друга сходинка, а ОБИДВІ пройдені сходинки. «Три» – це не третя сходинка, а всі три одночасно. Запитайте у цієї дитини: «Де ТРИ?» – і вона покаже на третю сходинку! Значить, вона нічого не зрозуміла. «Третя сходинка» і «три сходинки» – це різні речі. Якщо погляд дитини не може вловити пройдений шлях (від першої сходинки до другої і третьої), це означає, що вона плутає простір і цифру.

У підсумку, коли в п’ятому класі я прошу дітей показати на лінійці один сантиметр, вісім з десяти показують пальчиком на… цифру один. І лише двоє з десяти показують один сантиметр двома пальчиками. Вони розуміють, що один сантиметр – це не крапка, але відстань між точками.

В основі математичних неуспіхів безлічі дітей лежать мовні помилки дорослих. Мамі, яка вчить малюка рахувати: «Один, два, три, чотири, п’ять…», невтямки, що вона здійснює лінгвістичну диверсію проти власної дитини.

Батькам слід мати на увазі, що математична точність – це точність парадоксальна. Дитину з дитинства вчать, що один – один, два – два. А математика складається з інших речей. Один може дорівнювати мільйону? Будь-математик скаже: звичайно, може. Один дорівнює мільйону мільйонних! Один може дорівнювати чому завгодно, але все залежить від розмірності, від масштабу – це фундаментальна істина математики.

Для дитини з математичним з мисленням це зрозуміло. Якщо ж вона не зрозуміла цього з самого початку, її свідомість неминуче зламається, коли вона перейде в світ дробових чисел. Тому так багато дітей ненавидять дроби. Зате ті діти, які відчули красу дробового світу, цей світ обожнюють.

– Але батьки більше стурбовані тим, щоб дитина навчилася рахувати без калькулятора…

– Інструментальні техніки рахунку – інша історія. Філософія і естетика математики та рахункові навички – це різні речі. Батьки можуть допомогти дитині засвоювати майбутню шкільну програму з математики, починаючи з 5-6 років.

Все, що для цього потрібно – вечорами весело і азартно всією сім’єю різатися в «Архікард». Це – вигадана мною (і вже стає знаменитою) колода карт, в яку закладені приблизно півтори сотні ігор. Вони дозволяють засвоїти всі навички усного рахунку, розвинути математичну інтуїцію, навчитися працювати з дробами і від’ємними числами.

До речі, я давно помітив, як поліпшується психологічний клімат в сім’ях, які грають в «Архікард» (багато хто навіть бере його з собою у відпустку, щоб грати в поїзді або на пляжі). Діти і батьки, захоплені загальною грою, починають краще чути, відчувати і розуміти один одного.

Гра вчить дитину важливих навичок – розслаблятися по відношенню до математики. Так-так, ми не вміємо саме цього – розслаблятися і отримувати задоволення від предмета, який здається нам таким складним! Дитина завжди скута, коли думає про математику: вона обов’язково повинна зробити до завтрашнього уроку те-то і те-то, обов’язково повинна вирішити ті чи інші завдання. Це – стрес.

На уроках вчитель витрачає божевільну кількість часу на засвоєння математичних навичок. І часто домагається зворотного. Це – теж стрес. А через гру рахункові навички засвоюються як побічні ефекти.

Дитина починає на автоматі складати, множити, ділити… У неї реально формується мускулатура рахунку, розвивається геометрична уява. А головне – з’являється відчуття того, що математика – це смачно.

І такий смак до математики може розвинутися у будь-якої дитини. Не тільки у тої, яку вважають математично обдарованою! Адже будь-який математик прекрасно розуміє, що предмет, якому він присвятив своє життя, – це гра. Так давайте ж вчитися у людей, які стали хорошими математиками. Вони все життя у неї грали!

Отже, думка відомого педагога така:

Робити уроки разом з дитиною не треба. Грати разом з дитиною, і допомагати її навчитися вчитися – необхідно. У вас немає на це часу? Але ви вже витрачаєте цей час – коли перевіряєте ввечері вивчене дитиною до завтрашнього дня. І ви витрачаєте цей час даремно.

Свою думку з цього приводу Ви можете висловити у коментарях =) Як гадаєте, чи треба вчити уроки з дітьми?

Ваша активність - наше натхнення! Подякуйте автору лайком, репостом чи коментарем =)